Al gran maestro del conocimiento complejo

Video para los que dicen que Edgar Morán está desquiciado.

Modelos y esquemas de la comunicación

Tema: Modelos y esquemas de la comunicación.

Primera parte

Indicación: Completa por escrito las siguientes afirmaciones.

1.	Los modelos __________ fueron creados para explicar las telecomunicaciones y entre sus creadores tenemos a__________.
2.	Los modelos físico mecanicistas colocan al receptor en una posición de ser______________________.
3.	Algunos modelos ____________ destacan la importancia de los estímulos.
4.	Los niveles de comunicación en la antropología, según Lévi Strauss, son: comunicación de ____________, _____________ y ___________________.
5.	“La información es el envío de mensajes sin posibilidad de retorno, no mecánico”, es una afirmación de ______________
6.	La comunicación tiene como función el enunciado de significados con sentido, es una afirmación sostenida por ______________________________
7.	Los modelos __________ consideran a la comunicación como un proceso social entre individuos que son miembros de grupos _______________ _____________ y a su vez forman estructuras sociales  __________________.
8.	El planteamiento de que la comunicación involucra a la vida social y a la cultura, es proposición de los modelos __________________.
9.	Al modelo que propone Becker, donde la mayoría de los actos que intervienen o vinculan más elementos en una cantidad amplia de situaciones sociales, se le denomina ____________________.
10.	El nivel ____________ de las ramas del modelo semiológico, estudia las reacciones que la gente tiene ante los mensajes o signos que recibe.

Segunda parte

Indicación: Escribe sobre las líneas si las siguientes afirmaciones son ciertas o falsas, o completa la información.

11.	Los modelos mecanicistas tienden a presentar a la comunicación como un proceso neutro, son intencionalidad manifiesta, fuera del envío fiel del mensaje y sin ninguna relación evidente con las estructuras sociales en las que se desarrolla la comunicación ____________
12.	Los modelos psicológicos tratan de relacionar la parte física de la comunicación con los procesos mentales de las personas que se comunican_____________.
13.	Stewart define a la comunicación como un proceso físico-mental cuya función es el enunciado de significado con sentido. _______________.
14.	Antonio Pascuali distingue la comunicación y la información, y dice que en la primera sí hay respuesta y en la segunda no _______________.
15.	La semiología, como modelo de estudio de la comunicación distingue dos ramas exclusivamente la semántica y la sintáctica ________________.
16.	Claude Shannon y Warner Weaver, se dedicaron a explicar exclusivamente el carácter de las telecomunicaciones y no lo humano de la comunicación _____________.
17.	La mayoría de los modelos psicológicos de la comunicación no se apoyan en el carácter mecanicista de los modelos físicos ______________.
18.	El modelo de Ruesch y Bateson, que es sociopsicológico, establece cuatro niveles de comunicación: intra e interpersonal, grupal y cultural___________
19.	Los modelos antropológicos se interesan por los procesos de comunicación que involucran la vida social y la cultura de los grupos humanos _____________.
20.	El modelo “transaccional” de Barnlund muestra las características de la comunicación, dinámica, ininterrumpida, irreversible y compleja____________

Tercera parte

Indicación: De las siguientes afirmaciones, subraya la opción que consideres correcta.

21.	El modelo de Westley y McLean enfoca su campo de estudio sobre: a) la comunicación interpersonal.    b) la comunicación directa c) la comunicación colectiva           d) la comunicación indirecta
22.	Es el modelo que relaciona la parte física con los procesos mentales de comunicación: a) Sociología         b) Psicológico         c) Semiológico                  d) Matemático
23.	El modelo psicológico que utiliza dos campos de comunicación, uno exterior que representa al mensaje y otro interior que son las respuestas, y estos campos en tres niveles, es el del autor: a) Berlo          b) Hovland          c) Osgood          d) Stewart
24.	Son modelos que consideran para su estudio los factores personales y las relaciones grupales: a) Físicos       b) Psicológicos            c) Sociológicos            d) Socio-psicológicos
25.	Conceptos como interacción, asociación, defensa, temporalidad, aprendizaje, entre otros, son utilizados al estudiar los modelos de comunicación: a) Semiológicos                                           b) Psicológicos c) Antropológicos                                         d) Sociológicos
26.	Intrapersonal, interpersonal, grupal y sociocultural, son niveles que estudia el modelo socio-psicológico de: a) Shannon y Weaver                                  b) Reusch y Bateson c) Werstley y McLean                                  d) Riley y Schramm
27.	Son modelos transaccionales de comunicación intrapersonal e interpersonal los de: a) Barnlund          b)Berlo          c) Becker          d) Bordenave
28.	Las ramas de la semiología fueron propuestas para su estudio por: a) Pierce          b) Saussure          c) Eco          d)Morris
29.	La “Tuba de Schramm” estudia modelos de comunicación: a) Antropológicos                              b) Sociológicos c) Semiológicos                                d) Físicos
30.	Todo modelo de estudio tiene que ser análogo a la realidad y lograr una relación: a) recíproca                                       b) unilateral c) biunívoca                                      d) unívoca

Introducción a la Comunicación Humana

MATERIALES PARA EXPOSICIONES. UN LIBRO POR EQUIPO.

EQUIPOS DE EXPOSICIÓN, NOMBRES Y TITULO DE LIBRO.

9.- Emilio Casas Bohorquez.

Bateson, Gregory y J. Ruesch, Comunicación. La matriz de la psiquiatría, Buenos Aires, Paidos, 1984.

5.- Luis Eduardo Jiménez Alarcón y  Valentina Barragan  Goñi

Bougnoux, Daniel. Introducción a las ciencias de la comunicación. Buenos Aires, ed. Nueva Visión, 1998.

3.- Mónica García Escalante y  Ketzalzin Almanza Colorado

Breton, Philippe. La utopia de la comunicación. Buenos Aires, ed. Nueva Visión, 2000.

1.- Adriana Mayen y Mayra Quintanar

Escandel Vidal, Ma. Victoria. La comunicación. España, ED. Gredos.

2.- Martínez González Pedro A. y Leon Herrera Héctor.

Escarpit, Robert, Teoría general de la información y de la comunicación, España, Icaria, 1977.

Ferrer, Eulalio, Información y comunicación, México, FCE, 1998.

6.- Vazquez Ceron Benjamin Alberto y Stephanie Ochoa Orozco.

Fiske, John, Introducción al Estudio de la Comunicación. Colombia, Ed. Norma.

Mardones y Ursua, Filosofía de las ciencias humanas y sociales, México, Fontamara, 1994.

Montero Díaz, Julio y José Carlos Rueda Laffond, Introducción a la Historia de la Comunicación Social,, España, ed. Ariel, 2001

8.- Yunuen Rivera Atilano y Aida Judith Uriarte Morales.

Morin, Edgar, El Método I. La Naturaleza de la naturaleza. España, Cátedra, 1983.

7.- Rojas Pérez Jessica y Serrano Ortiz Karina Alex

-------------------El Método II. La vida de la vida, España, Cátedra, 1983.

_____________, El Método III. El conocimiento del conocimiento, España, Cátedra, 1983.

4.- García Rivera Angelica y ......... 
Roda Salinas, Fernando y Rosario Beltrán de Tena, Información y comunicación. Los medios y su aplicación didáctica, España, Gustavo Gilli, 1984.

Elementos de la comunicación y sus actitudes. Métodos desacreditados de comunicación.

Del tema: Elementos básicos del proceso de la comunicación: Emisor, Mensaje, Receptor, Código, Canal (Medio), Contexto.

PRACTICA 2. Elementos de la comunicación y sus actitudes. Métodos desacreditados de comunicación.

Objetivos: Que los participantes:

•             Reflexionen acerca de las actitudes que como métodos asumimos o no cada uno de los involucrados en las relaciones que nos acreditan o desacreditan ante los demás en nuestras conductas comunicativas más comunes.

•             Revisar que las consecuencias de una comunicación que hace uso cada uno, nos exhibe y amenaza; provoca exhortaciones prematuras; correcciones de la experiencia del otro; consejos; actitudes paternalistas; interpretaciones intelectualizadas; estandarizaciones a nivel de los demás; paradojas y comparaciones, la descalificación de la experiencia del otro, su desequilibrio y la paulatina descomposición de las relaciones, entre otras.

Descripción de los objetivos:

Identificar algunas actitudes de los métodos desacreditados, de las respuestas alternativas que traten de entender y responder a la experiencia del otro sin descalificarla, minimizarla ni compararla, como tampoco tratar de rescatarla de sentimientos que son amenazantes -dolor, coraje, culpa y miedo, entre otros— para evitar el contacto con éstos, tanto en nuestra vivencia como en la de nuestros interlocutores.

Discriminación y corrección del uso de los métodos desacreditados de comunicación. Que responden a los ejemplos que describimos en los siguientes casos que les presentamos. Para ello deberán utilizar primero el método que se enuncia para cada uno de ellos y, posteriormente, trata de evitarlos.

Desarrollo de las Actividades: Instrucciones específicas:

En este ejercicio se le pide a cada uno de los participantes que reflexionen sobre cada uno de los ejemplos que se les presentan y que respondan por escrito en su blog de  sus experiencias personales que se pueden o no reflejar sobre cómo se les han presenta en su vida cotidiana o cómo los han aplicado a sus relaciones interpersonales.

En el transcurso de una semana, haz el propósito de atender el estilo propio de tu comunicación. Para trata de discriminar aquellos métodos que obstruyen más que facilitan el significado y sentido que deseas darle a tus relaciones apoyándote en las 9 propuestas que vienen más abajo. Una vez llevado a cabo este ejercicio, anota tus conclusiones para discutirlas en plenaria.

Mis métodos desacreditados de comunicación son:

1) Actitudes tutelares o paternalistas. Todo lo que está pasando me lastima. Mis hijos están más distantes que nunca y yo me siento muy sola. Perdí a mi marido hace un año, no tengo trabajo y los problemas económicos me rebasan. Pienso en todo lo que he perdido y en mi incapacidad para obtener algún ingreso, y me siento tan deprimida.

2) Comparación. Emmanuel me llevó ayer a cenar a un restaurante encantador, un lugar muy romántico; luego paseamos un rato por el centro y acabamos tomando una copa en un lugar muy bohemio. Fue una noche que, para mí, será inolvidable.

3) Exhortación. ¿Sabes qué, Mariana?, me estoy preguntando si vale la pena continuar esforzándome por esta relación. A diario tengo el estómago revuelto por el coraje y un nudo en la garganta por la tristeza que siento al ver a Jesús totalmente absorto en su trabajo. ¡No sé qué hacer, me siento desarmada, impotente y harta!

4) Consejo. Eduardo me propuso matrimonio, pero yo no me siento segura de querer dar ese paso. Pensar en la responsabilidad y el compromiso que implica me pone la carne de gallina. ¿Qué pasará con mis estudios y con mi deseo de trabajar y triunfar profesionalmente? Eduardo dice que podré lograrlo, pero luego vienen los hijos y yo sé que eso me va a atar enormemente.

5) Interpretaciones intelectualizadas. Pensé que iba a reprobar el examen y, ¡Oh, sorpresa!, obtuve nueve de calificación. No sé si atribuirlo a la suerte o a que a pesar de no haber estudiado es una materia que me gusta mucho y, por lo mismo, siempre he prestado mucha atención en clase. ¡No importa!, el resultado es una excelente nota y que yo puedo irme tranquila de vacaciones.

6) Órdenes con prohibiciones y amenazas. Tú y mi papá son insoportables. A Luis Miguel sus padres le permiten llegar a las dos de la mañana sin gran alharaca, y ustedes me piden que esté en casa a las doce de la noche. Ya no soy un niño y sé cuidarme. He cumplido con todo lo que ustedes me piden: buenas calificaciones en la escuela, hacer un deporte, en fin, ser una persona responsable. Lo único que van a lograr con lo que hacen es que realmente me vuelva irresponsable y mentiroso.

8) Sugestión o corrección de la experiencia. Ayer visité a mi hermana. Está tan demacrada y ausente que me preocupa su salud, tanto física como emocional. ¿Tú sabes de alguien que pueda atenderla? Si yo no le hubiera comentado los malos pasos en los que anda su hijo y todas las mentiras que éste le dice... ¡Me siento responsable, en gran parte, de lo que le está pasando a ella!

9) Paradoja. Ya no sé qué hacer contigo, ¿cómo complacerte? Si te digo blanco, para ti es negro, y si te digo negro, entonces para ti es blanco. Me confunde tu actitud y ésta es cada vez más constante. Dime, ¿qué puedo hacer?

Sigue tema: Elementos básicos del proceso de la comunicación: Emisor, Mensaje, Receptor, Código, Canal (Medio), Contexto.

PRACTICA 2. Elementos de la comunicación y sus actitudes. Métodos desacreditados de comunicación.

Objetivos: Que los participantes:

• Reflexionen acerca de las actitudes que como métodos asumimos o no cada uno de los involucrados en las relaciones que nos acreditan o desacreditan ante los demás en nuestras conductas comunicativas más comunes.
• Revisar que las consecuencias de una comunicación que hace uso cada uno, nos exhibe y amenaza; provoca exhortaciones prematuras; correcciones de la experiencia del otro; consejos; actitudes paternalistas; interpretaciones intelectualizadas; estandarizaciones a nivel de los demás; paradojas y comparaciones, la descalificación de la experiencia del otro, su desequilibrio y la paulatina descomposición de las relaciones, entre otras.

Descripción de los objetivos:

Identificar algunas actitudes de los métodos desacreditados, de las respuestas alternativas que traten de entender y responder a la experiencia del otro sin descalificarla, minimizarla ni compararla, como tampoco tratar de rescatarla de sentimientos que son amenazantes -dolor, coraje, culpa y miedo, entre otros— para evitar el contacto con éstos, tanto en nuestra vivencia como en la de nuestros interlocutores.

Discriminación y corrección del uso de los métodos desacreditados de comunicación. Que responden a los ejemplos que describimos en los siguientes casos que les presentamos. Para ello deberán utilizar primero el método que se enuncia para cada uno de ellos y, posteriormente, trata de evitarlos.

Desarrollo de las Actividades: Instrucciones específicas:

En este ejercicio se le pide a cada uno de los participantes que reflexionen sobre cada uno de los ejemplos que se les presentan y escriban en sus blogs las experiencias personales que reflexionen sobre cómo se les han presenta en su vida cotidiana o cómo los han aplicado a sus relaciones interpersonales.

En el transcurso de una semana, haz el propósito de atender el estilo propio de tu comunicación. Para trata de discriminar aquellos métodos que obstruyen más que facilitan el significado y sentido que deseas darle a tus relaciones apoyándote en las 9 propuestas que vienen más abajo. Una vez llevado a cabo este ejercicio, anota tus conclusiones para discutirlas en plenaria.

Mis métodos desacreditados de comunicación son:

1) Actitudes tutelares o paternalistas. Todo lo que está pasando me lastima. Mis padres están más distantes que nunca y yo me siento muy solo. Perdí a mi novio hace un año, no tengo trabajo y los problemas económicos me rebasan. Pienso en todo lo que he perdido y en mi incapacidad para obtener algún ingreso, y me siento tan deprimida.

2) Comparación. Emmanuel me llevó ayer a cenar a un restaurante encantador, un lugar muy romántico; luego paseamos un rato por el centro y acabamos tomando una copa en un lugar muy bohemio. Fue una noche que, para mí, será inolvidable.

3) Exhortación. ¿Sabes qué, Mariana?, me estoy preguntando si vale la pena continuar esforzándome por esta relación. A diario tengo el estómago revuelto por el coraje y un nudo en la garganta por la tristeza que siento al ver a Jesús totalmente absorto en su trabajo. ¡No sé qué hacer, me siento desarmada, impotente y harta!

4) Consejo. Eduardo me propuso matrimonio, pero yo no me siento segura de querer dar ese paso. Pensar en la responsabilidad y el compromiso que implica me pone la carne de gallina. ¿Qué pasará con mis estudios y con mi deseo de trabajar y triunfar profesionalmente? Eduardo dice que podré lograrlo, pero luego vienen los hijos y yo sé que eso me va a atar enormemente.

5) Interpretaciones intelectualizadas. Pensé que iba a reprobar el examen y, ¡Oh, sorpresa!, obtuve nueve de calificación. No sé si atribuirlo a la suerte o a que a pesar de no haber estudiado es una materia que me gusta mucho y, por lo mismo, siempre he prestado mucha atención en clase. ¡No importa!, el resultado es una excelente nota y que yo puedo irme tranquila de vacaciones.

6) Órdenes con prohibiciones y amenazas. Tú y mi papá son insoportables. A Luis Miguel sus padres le permiten llegar a las dos de la mañana sin gran alharaca, y ustedes me piden que esté en casa a las doce de la noche. Ya no soy un niño y sé cuidarme. He cumplido con todo lo que ustedes me piden: buenas calificaciones en la escuela, hacer un deporte, en fin, ser una persona responsable. Lo único que van a lograr con lo que hacen es que realmente me vuelva irresponsable y mentiroso.

8) Sugestión o corrección de la experiencia. Ayer visité a mi hermana. Está tan demacrada y ausente que me preocupa su salud, tanto física como emocional. ¿Tú sabes de alguien que pueda atenderla? Si yo no le hubiera comentado los malos pasos en los que anda su hijo y todas las mentiras que éste le dice... ¡Me siento responsable, en gran parte, de lo que le está pasando a ella!

9) Paradoja. Ya no sé qué hacer contigo, ¿cómo complacerte? Si te digo blanco, para ti es negro, y si te digo negro, entonces para ti es blanco. Me confunde tu actitud y ésta es cada vez más constante. Dime, ¿qué puedo hacer?

Elementos básicos del proceso de la comunicación: Emisor, Mensaje, Receptor, Código, Canal (Medio), Contexto

PRACTICA: Identificación del Proceso como Modelo.

Objetivos: Que los participantes:

• Entiendan que los elementos del proceso de la comunicación humana deben estar ligados a un modelo explicativos que se construye con imágenes, cuadros, formulas, ecuaciones, pequeños artefactos que incluso se parecen en escala al proceso. Aunque lo único que necesita el modelo es ser análogo a lo que representa, ideal y abstractamente de todos los fenómenos naturales y sociales.
• Apliquen el modelo comunicativo a sus experiencias personales, pues éstas son análogas al sistema o proceso original que se reconoce. Aunque el modelo no se parezca al original prácticamente en ningún aspecto del mismo sistema original, puede ser un proceso real, objetivo, como es el modelo análogo que tiene un sentido a parecido, semejante o similar.

Descripción de los objetivos:

Determinar las propiedades y sus relaciones de comunicación humana consigo mismo y con otros individuos dentro del procesos, donde los participantes podrán establecer una correspondencia biunívoca entre los elementos y las experiencias que cada uno ha tenidos en su pasado y presente.

Que entiendan el carácter biunívoco de sus relaciones de propiedad desde la primera experiencia que han tenido, para continuar con el conjunto de antecedentes de vida comunicativa que corresponde a su relación con todas las personas que les rodean.

Actividades Desarrolladas o instrucciones específicas:

Si los modelos llegan a ser físicos, mecánicos, abstractos o matemáticos, las explicaciones dadas proyectan otra existencia que se puede analizar en la actuación cotidiana de cada uno de los participantes.

Lo que se va hacer con los modelos, es un trabajo de predicción, pues cada participante va aplicar lo que sucede en sus procesos, después de observar lo que ocurre en el modelo.

El ejercicio consiste en responder primero individualmente a las afirmaciones o preguntas que se presentan de acuerdo a tu experiencia, pensar que desde lo pasada hasta el presente hemos aplicado cualquier modelo o patrón que nos mantiene los conflictos en vez de resolverlos. Posteriormente por equipos construir las conclusiones.

Tienen como guía para resolver la práctica la serie de explicaciones que ya te presentamos para asociar los mismos modelos comunicativos con tus reflexiones. Puedes ayudarte con los comentarios y sugerencias que posiblemente hayas recibido acerca de tus conductas para dar solución a los problemas planteados en los ejemplos; debes abrirte a ellas para autodescubrir tus explicaciones sobre los modelos o patrones dentro del intercambio cotidiano de experiencias comunicativas.

CUESTIONARIO

1.- Pensamos que todas las dificultades tienen una solución, que al tiempo y por sí mismas vendrán las denominadas utopías positivas, o que no hay ninguna solución para vivir en un mundo de problemas, como idealizando a las utopías negativas.

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2.- No empujes el río, porque fluye solo, esa es la paradoja del cambio.

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3.- Si eres un burro teñido, cuando llueva estás perdido, ¿esto corresponde al cambio significativo y al cambio de hábitos?

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4.- Mis errores ante el cambio personal ¿cómo me pueden ayudar a aplicar los modelos?

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5.- Para enfrentar erróneamente los cambios que la realidad objetiva me presenta como necesarios -los cambios naturales que deben verificarse para que continúe por buen camino nuestro desarrollo personal y el de nuestras relaciones-, para lograrlo ¿qué diversas acciones podemos realizar?

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6.- ¿Podemos reducir los problemas mediante su negación como las más terribles simplificaciones?

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7.- Querer lograr un cambio significativo, ya sea en nosotros mismos o en el entorno, cuando sólo podemos lograr un cambio de hábitos, o bien querer lograr un cambio de hábitos cuando lo que deseamos es lograr un cambio significativo, ¿esa es la paradoja?

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8.- Estos modelos pueden actuar indistintamente en nosotros para ayudarnos a no resolver situaciones que acaban por ser conflictivas y que nos provocan, paulatinamente, un dolor o sufrimiento cada vez más intenso, aunque la situación parezca ser la misma.

__________________________________________________________________________________________________________________________

9.- ¿Cuáles son los modelos que deseabas o deseas lograr en tu experiencia diaria?

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10.- ¿Cómo te limita o limitó en tu vida diaria la aplicación de los modelos?

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Fractales: Los colores del infinito (parte 1/4)

Estamos entrando a un universo caotico, en el cual ustedes tendrán que revisarlo y espero que puedan relacionarlo con dos conceptos básicos de nuestro curso, la información y la comunicación.  Y si les cuesta trabajo entender el inglés, busquen materiales en castellano de este mismo tema. Que tengan éxito.

Epistemología: Teoria del Caos (parte 2 de 2)

Esta es la segunda parte que tienen que revisar por favor. Después pasaremos a los fractales para relacionar y profundizar sobre el tema.

Epistemología: Teoria del Caos (parte 1 de 2)

Del conjunto de explicaciones que muestran los dos videos  de este tema, describirán lo sustantivo que se presenta y lo tendrán que  relacionar con los contenidos que estamos viendo sobre este tema.

Comunicación no verbal

Práctica del  tema: Lenguaje no verbal, oral y escrito.

INDICACION: Completa con los conceptos que están en orden alfabetico, las explicaciones correspondientes. Escribe lo correspondiente en cada una de ellas.

a) Distancia personal, b) expresión corporal, c) cinésica, d)manifestaciones de afecto, e) mirada, f) moda, g) postura, h) proxémica, i) pudor, j) habitus, k) ilustradores, l) distancia ll) pública, m) voz, posturas, n) distancia íntima, ñ) espacio de carácter semifijo, o) distancia social, p) emblemas, q) violación del espacio, r) espacio de carácter fijo, s) metacomunicación. t) adaptación, u) reguladores.

1.____________________  es la que estudia el significado de los espacios o territorios que utiliza el hombre para comunicarse con los demás.

2. ____________________ comprende los edificios, aldeas, villas, ciudades y campos donde se mueven los individuos y que le sirven de marco para intercomunicarse.

3. ____________________ comprende a los espacios sociófugos y sociópetos que frecuentan todos los seres humanos y utilizan en la interacción a los muebles y utensilios en general.

4. ____________________ se confunde el olfato, aliento, calor del cuerpo, el sonido y las sensaciones de aliento entre otros.

5. ____________________ se usa la convencionalidad de una conversación en la primera fase cercana y se pierde el contacto fácilmente con el otro.

6. ____________________ aquí se tratan asuntos personales. Asuntos de la oficina; se usa en el salón de clase frecuentemente.

7. ____________________  se práctica entre los hombres públicos, entre personas que desean evadir la conversación directa y desaparecen los tonos de la voz y las expresiones faciales no se distinguen bien.

8. ____________________ da cuenta del rompimiento de intimidad o de la burbuja de cada persona.

9. ____________________ está relacionada con la expresión de los movimientos del cuerpo.

10. ____________________ son gestos o actos no verbales que se traducen verbalmente en los deportes, como el movimiento de los árbitros que son conocidos por los jugadores.

11. ____________________ son movimientos no verbales vinculados al habla; dibujan lo que se esta diciendo verbalmente.

12. ____________________ son los comportamientos faciales que expresan conductas como la felicidad, sorpresa, tristeza, rabia, desprecio o interés.

13. ____________________ son los que sirven para aumentar el ritmo de una conversación verbal, nos indican que continuemos, repitamos, pongamos interés, etcétera.

14. ____________________ consiste en los movimientos de posición que se asumen con el cuerpo psicológico y socialmente ante los demás, interviene el estatus social y las apariencias.

15. ____________________ está compuesta por el volumen, el tono, el ritmo y la musicalización en los actos humanos.

16. ____________________ son difíciles de definir, pues son producto de actos aprendidos desde niños, que realizamos con acciones corporales y se clasifican en autodirigidos, dirigidos a objetos e interpersonales.

17. ____________________ mostramos que tenemos interés a prestar atención a algunas personas  o llegar a aumentar en el momento que se da el contacto visual y la forma más pura de la interacción social.

18. ____________________ está formada de todos los artificios y modismos. Refuerza, debilita o desvía el sentido de los mensajes.

19. Con la ____________________ el cuerpo hace posible, visible alcanzar su propio destino, necesita desarrollar su condición humana. Negarse e ignorar su dimensión corporal es poner barreras a su crecimiento personal.  Sin la reapropiación del cuerpo no se puede alcanzar la unidad de la persona.      

20.  La ____________________ es una forma de arte que tiene el cuerpo humano, su medio de expresión privilegiado y podría decirse que exclusivo. El cuerpo expresión del hombre como símbolo del propio hombre, se puede caracterizar a través de la Danza, la Mímica, el Teatro, el Aprendizaje y la misma Gestualidad.

 21. La _______________se halla al mando de nuestras sociedades; en menos de medio siglo la seducción y lo efímero han llegado a convertirse en los principios organizativos de la vida colectiva moderna; vivimos en sociedades dominadas por la frivolidad.

22. Las _______________.son cambiantes, pero cada vez más se busca la comodidad y la simplicidad, aunque en la historia de la indumentaria se han usado mantos, blusas, casacas, túnicas, uniformes, moños, trajes, vestidos de cola, taparrabos, etc.,    

23. Las explicaciones religiosas hablan del _______________como causal de la motivación  a vestirse. 

24. El_______________ es útil para comprender de qué modo los estilos de ves­tir están marcados por el género y cómo éste se reproduce activamen­te a través de la ropa. Sin embargo, gran parte de la identidad de géne­ro se ha considerado un problema, aunque hayan cambiado muchos roles de género.